HLA Centro Médico y ASISA Toledo darán cobertura sanitaria a la VI Carrera Solidaria de Autismo Toledo

• APAT celebra su travesía por la ciudad el sábado 9 de abril, con salida y llegada en el Parque de la Vega

• El Grupo HLA y la aseguradora sanitaria aportan la ambulancia medicalizada que velará por los cerca de 400 participantes previstos

El HLA Centro Médico y la delegación de ASISA en Toledo se vuelcan con la Asociación de Personas con Autismo de Toledo (APAT) ofreciendo la cobertura sanitaria con una ambulancia medicalizada durante la VI Carrera Solidaria de Autismo Toledo. El evento se celebra el sábado 9 de abril y se espera la asistencia de hasta 400 participantes que recorrerán seis kilómetros por la ciudad, con salida y llegada en el Parque de la Vega, en las categorías general (femenino y masculino) e infantil. 

El acuerdo de patrocinio de la popular carrera toledana lo firmaron el doctor José Ramón Vicente Rull, director gerente del Centro Médico HLA y delegado de ASISA Toledo, y Yolanda del Villar Moreno, presidenta de APAT. “Es nuestra primera colaboración con APAT y nos sentimos ilusionados de formar parte de una iniciativa altruista, integradora y que promueve valores con los que nuestro Grupo Hospitalario HLA y la ASISA están especialmente comprometidos, como el deporte y la práctica de un estilo de vida saludable para toda la familia”, afirma el Dr. Vicente Rull.

Por su parte, la Presidenta de APAT agradece que “las organizaciones que conforman el entramado económico y social de nuestra ciudad se impliquen en causas como la de nuestra asociación, haciendo posible la visibilidad de un importante colectivo de usuarios y familias que luchan a diario por que las personas con T.E.A. y otros trastornos del neurodesarrollo se desenvuelvan con plenitud, personal y profesionalmente, lejos de estigmas y condicionantes culturales que hay que superar a través de la información y formación de la sociedad”.

La inscripción para la carrera puede efectuarse online y estará abierta hasta el viernes 8 de abril. El pistoletazo de salida será el sábado a las 10 horas de la mañana en el Parque de la Vega, con una duración media estimada de dos horas para realizar todo el recorrido. Los participantes recibirán una bolsa con obsequios de los patrocinadores y una camiseta técnica y conmemorativa del evento. 

Lo conseguimos! La canción «el coronavirus».

Hoy, tras una semana de trabajo intenso, podemos afirmar que lo conseguimos!

Nos lo habéis demostrado, el mundo está repleto de héroes y nos sentimos felices.

Os dejamos el enlace al vídeo de la canción

Creador principal de esta inciativa : Jorge Campo Madrid! Gracias Jorge por tu fuerza, creatividad e ilusión!!!!!!

#QUEDATEENCASA #YOMEQUEDOENCASA

Especial mención queremos hacer a :

CEIP Aniceto Sela                                        Enrique Molero                                         Poliorlas y poliaudiovisuales

                                               

Por participar con tanta ilusión.      Por ayudar a crear la base del Karaoke      Por su inestimable labor en el montaje final

«el coronavirus no nos deja salir» versión Karaoke. Enrique Molero

Hola a todo el mundo.
Seguimos con la propuesta de la canción
«El corona virus no nos deja salir». Ahora en version Karaoke. Gracias a colaboración desinteresada de Enrique Molero, Gran cantautor y profesor de música.

 

Pincha en la imagen y podrás disfrutar de sus creaciones en youtube.

 
 

Creemos el himno para los niños: canción del Coronavirus

Por cortesía y gracias a la cretividad de uno de nuestros chicos, tenemos la letra seleccionada para el himno de los niños contra el coronavirus.

Pincha en la imagen y podrás acceder al PDF con la letra de la canción .  Aquí puedes escucharla cantada por nuestro profesor de estimulación musical.

Si quieres participar ayudando al himno de los niños creado por un niño, envía tu vídeo cantando la canción al número de teléfono: 648689177 mediante un mensaje de Whatsapp o mensaje de telegram o envíalo a través de un correo electrónico a intervencion@autismotoledo.es

GRACIAS!

Guía de orientación psicológica

El Colegio Oficial de la Psicología de Castilla-La Mancha ha elaborado una Guía de orientación psicológica antes las dificultades que las personas pueden empezar a mostrar en los momentos actuales de confinanmiento y la crisis del COVID-19. Se trata de ofrecer orientaciones sobre las reacciones psicológicas que pueden aparecer, así como analizar las consecuencias que ueden surgir de la situación de confinamiento que vivimos actualmente. Si pinchas en la imagen accederas al documento.

 

Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo

Desde APAT nos sumamos a la campaña de Autismo España donde las principales reivindicaciones de este año son en materia de Educación y Empleo para las personas con autismo. «PUEDO APRENDER, PUEDO TRABAJAR».

Queriendo dar visibilidad a la necesidad de contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA) y promover su inclusión en todos los ámbitos de la sociedad.

Autismo España pide a la ciudadanía mostrar su solidaridad con el colectivo TEA a través de dos acciones:

  • subir a redes sociales una foto o vídeo haciendo el gesto de la campaña.
  •  iluminar su terraza o balcón el próximo 2 de abril a las 21 horas

Os dejamos el enlace de la nota de prensa de Autismo España con toda la información  Nota de Prensa

Atención psicológica a personal sanitario y la ciudadanía

Los diversos colegios de psicología han puesto en marcha actuaciones encaminadas a tramsitir infomración y/o apoyo psicológico para los ciudados y para el personal sanitario, con fin de aminorar las posibles secuelas que un estado de incertidumbre como el que actualmente vivimos, así como los niveles de estres al que el personal sanitario se enfrenta a diario,  puedan General, el el siguiente enlace podeis encontrar los teléfonos de contacto de los COP que ofrecen algún tipo de pautas o atención telefónica.

Colegio de Psicólogos_

Audiocuentos gratuitos hasta el 30 de abril

Con motivo del estado de alarma en el que nos encontramos, la editorial SALVAT, ofrece de manera gratuita, hasta el 30 de abril la posibilidad de descargue una serie de audiolibros que hagan más llevaderas las horas bajo el techo de casa a los pequeños lectores del hogar.

Pincha en la siguiente imagen para acceder al enlace.

Cancelada nuestra V Carrera Solidaria

Debido a la situación actual por la que estamos pasando todos, la propagación del virus COVID-19 y el estado de alarma en el que nos encontramos, ha supuesto la cancelación de nuestra Carrera Solidaria de este año.

#TODO VA A SALIR BIEN#

¿TE ANIMAS? imprime el arcoiris, colorealo a tu gusto y si te apetece, hazte una foto junto a él y haznoslo llegar. Con todos aquellos que recibamos haremos un gran arcoiris (pincha en la imagen para dercargar el modelo) #TODOVASALIRBIEN

Nota de prensa de Autismo España en la que solicita al Gobierno que las personas con autismo puedan salir a la calle de forma excepcional

Compartimos la la nota de prensa de Autismo España en la que solicita al Gobierno que las personas con autismo puedan salir a la calle de forma excepcional.  Ya que el Real Decreto que regula el estado de alarma no concreta la situación específica de las personas con TEA.

ENLACE NOTA DE PRENSA

 

Suspendemos temporalmente las intervenciones por medidas de prevención por el Coronavirus (COVID-19)

Desde APAT seguimos las recomendaciones de prevención por el Coronavirus (COVID-19) dadas por el Gobierno Regional por lo que SUSPENDEMOS las intervenciones desde HOY 13 de marzo hasta el próximo 30 de marzo, a la espera de ver como evoluciona la situación.

Desde APAT seguiremos trabajando con la modalidad de teletrabajo,   Por lo que podéis contactar con nosotros a través de nuestros teléfonos y correos electrónicos.

Tlfo. 925 974 385

 

Curso “Accesibilidad y TEA: Diseño universal como metodología de apoyo” en Toledo el 14 de marzo.

La Federación Autismo Castilla-La Mancha organiza el curso “Accesibilidad y TEA: Diseño universal como metodología de apoyo” que se desarrollará en Toledo el 14 de marzo.

El Curso está homologado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de CLM.

Duración: 8 horas – 1 ECTS

Lugar: En nuestra Sede de APAT : Escalerillas de la Vega, 1, bajo dcha. 45004, Toledo

Precio: 70 €

El curso lo imparte Laura Olmo Remesal. Licenciada en Psicología. Máster en psicología general sanitaria. Postgrado en neuropsicología. Experto universitario en modificación de conducta. Doctoranda en técnicas de investigación en psicología. Docente en la UCLM. Directora Técnica de nuestra Asociación APAT.

Inscripciones: en el siguiente ENLACE

CONTENIDOS DEL CURSO:
– Características principales de las personas con TEA.
– Metodologías de trabajo tradicionales diseñadas para personas con TEA.
– Diseño Universal de Aprendizaje: conceptos básicos, principios metodológicos y su aplicación para el diseño de los apoyos dirigidos al colectivo con TEA.
– Casos prácticos

El próximo sábado 21 de diciembre presentación del libro «una familia atípica» de Nuria Ruiz en APAT

El próximo sábado, día 21 de diciembre a las 11:00 horas, Nuria Ruiz Clemente presentará su libro «UNA FAMILIA ATÍPICA» en nuestra sede.

«Una familia atípica» es un cuento solidario escrito por una madre con una niña con autismo, en el que narra la vida de una familia con una niña con TEA.

Con la compra del cuento colaboras a favor de la Asociación de Personas con Autismo de Toledo.

 

Puedes comprarlo en:

Red de liberias. Pinchando aquí

Amazon. pinchando aquí 

web de www.vivelibro.com

 

Además estarán a la venta en nuestra sede de APAT (c/Escalerillas de la Vega 1, Bajo dcha, 45004, Toledo) y en la Papelería Coypre ( c/Alberche 66, Santa Maria de Benquerencia, Toledo)

¡Te esperamos!

 

 

Inauguración oficial de la nueva sede de APAT. 29 de noviembre

Durante la mañana de hoy, día 29 de noviembre, El presidente de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page ha inaugurado nuestra sede de la Asociación de Personas con Autismo de Toledo y la Federación  Autismo de Castilla-La Mancha, situada en la c/Escalerillas de la Vega 1, en Toledo.

También nos han acompañado Maite Puig en representación del Ayuntamiento de Toledo, María José Gallego, Diputada Provincial del Área de Sanidad y Bienestar Social, Aurelia Sánchez, Consejera Bienestar social, Pablo Bellido, Presidente de las Cortes, Margarita Sánchez Fernández, Viceconsejera de relaciones institucionales, entre otros.

Además nos han dado su apoyo en este día tan importante para nosotros, el CERMI, FESPAU y las asociaciones pertenecientes a la Federación Autismo Castilla-La Mancha.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fotos: José Ramón Márquez // JCCM).

VOLUNTARIADO EN APAT

Buscamos personas dinámicas que estén interesadas en colaborar de forma altruista con nuestra entidad.

Si estás interesado en convertirte en voluntario, aprender nuevas formas de relacionarte con personas con TEA, disfrutar de tardes de ocio y mejorar y fomentar a su vez capacidades que pueden abrirte puertas laborales, ponte en contacto con nosotros:  respiro@autismotoledo.es  925974385

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ficha voluntariado

Iluminación azul de monumentos de Toledo el martes 2 de abril de 2019

El martes 2 de abril de 2019, a partir de las 20:45, en la Plaza del Ayuntamiento de Toledo, se leerá el manifiesto elaborado por el movimiento asociativo y que se puede consultar en la web de la Confederación Autismo España sobre este día. A continuación, como parte de la campaña «Ilumínalo Azul», #LIUB, se iluminarán de azul hasta las 00:00h algunos monumentos de Toledo, como la fachada del Ayuntamiento.

Animamos a todos nuestros socios y amigos a pasarse por la Plaza del Ayuntamiento de Toledo y participar en este evento para dar visibilidad a nuestro colectivo.

Jornada de la FACLM “El Trastorno del Espectro del Autismo en la Literatura: Rompiendo Mitos” en la Biblioteca Regional

Acto FACLM en la Biblioteca Regional

El 6 de Abril de 2018 a las 11:00 horas, en el salón de actos de la Biblioteca Regional de Castilla-La Mancha, la Federación de Autismo de Castilla-La Mancha organiza la Jornada “El Trastorno del Espectro del Autismo en la Literatura: Rompiendo Mitos”, en colaboración con la Biblioteca Regional.

En dicho acto, Laura Olmo, Directora Técnica de APAT realizará la ponencia «Rompiendo Mitos».

Después de la ponencia, Gonzalo Giner presentará el libro «El Jinete del Silencio», cuyo protagonista tiene sindrome de Asperger.

Más información en la web de la Federación de Autismo de Castilla-La Mancha (FACLM)

Campaña X Solidaria

firma_x_solidaria

El CERMI (Comité Español de Representantes de personas con discapacidad) anima a todo el mundo a difundir la campaña X Solidaria, que promueve la marca de casilla que se denomina «Actividades de Interés Social» en la Declaración de la Renta. Una de las formas de hacerlo es incluir la imagen de arriba en el pie de firma de correo, en las webs, redes sociales, etc.

Se denomina Solidaria:

  • Porque al marcarla haces que se destine un 0,7% de tus impuestos a programas sociales que realizan las ONG.
  • Porque se benefician los colectivos más desfavorecidos, sin ningún coste económico para ti.
  • Porque NO marcarla es tomar una actitud pasiva, y dejar que sea el Estado quien decida el destino de esa parte de tus impuestos.
  • Porque marcándola te conviertes en contribuyente activo solidario.

Video de la campaña

Emoticonos, el alfabeto de los niños con problemas de comunicación

Cualquiera que tenga un smartphone con sistema de mensajería instantánea está acostumbrado a expresarse con emoticonos. Si se enfada o se sorprende le basta con poner una carita amarilla que contiene casi más significado que las letras. Aquello de la imagen que vale más de mil palabras. La sociedad tiende a expresarse con imágenes, sin ser conscientes que para ciertas personas, esa es su única vía de comunicación.

Los pictogramas se utilizan en el ámbito de la Educación Especial. Son dibujos sencillos que usan los niños con dificultades comunicativas para expresar estados de ánimo, necesidades o hábitos. Son corrientes en alumnos con autismo, parálisis cerebral, mutismo, síndrome de Down, sordera… A partir de estos dibujos los alumnos no solo se comunican, también aprenden. Su difusión nunca llegó más allá de las puertas del colegio, usarlas es caro; las empresas tienen que hacer negocio.

Esto empezó a cambiar hace cinco años en el colegio de Educación Especial La Alborada de Zaragoza. Los profesores del centro se pusieron en contacto con ingenieros de la Universidad de Zaragoza para diseñar un ratón que una alumna con una parálisis cerebral severa pudiera usar con la rodilla. De ahí surgieron dos aplicaciones y un generador de tableros de comunicación. Una diminuta bola de nieve se puso en marcha, ladera abajo. Anualmente, la web de Arasaac recibe 10 millones de visitas

El proyecto se convirtió en un éxito. Un sobresaliente para el fin de carrera de los ingenieros y una nueva herramienta para los profesores. Entonces se dieron cuenta de que tenían la caña, pero no el cebo. El Gobierno de Aragón decidió financiar un proyecto, impulsado por David Romero y José Manuel Marcos, asesor del centro aragonés de tecnologías para la educación (Catedu) y profesor de La Alborada, respectivamente. El portal aragonés de la comunicación aumentativa y alternativa (ARASAAC), estaba en marcha.

Con la ayuda del diseñador gráfico Sergio Palao desarrollaron un banco de pictogramas gratuito, descargable en la web. Los derechos de las imágenes son Creative Commons, es decir, cualquiera puede usarlas siempre que no le dé un uso comercial. Comenzaron con 1.000, luego el Gobierno de Aragón les encargó otros 1.000. La cosa fue creciendo. Lo que los creadores no podían imaginarse es que los propios usuarios sumarían esfuerzos, propondrían materiales y dibujos, hasta llegar a los más de 8.000 que tienen hoy. 8.000 dibujos que expresan más de 14.000 palabras.

“Nos basamos en que la comunicación es un derecho”, dice José Manuel Marcos. Por eso, además de pictogramas, la web incluye vídeos y fotografías en lenguaje de signos español y se está traduciendo a más de 15 idiomas. “Nos usan mucho desde Europa del Este y Francia, donde más se resisten es en Estados Unidos”, explica Marcos.

El Ayuntamiento de Málaga contó con sus pictogramas para señalizar las dependencias municipales

La gratuidad de los recursos ha conseguido dar un paso más en la accesibilidad. “Cualquiera puede descargarse en su casa los pictogramas, los juegos, los cuentos”, cuenta Romero. Anualmente, la web de Arasaac recibe 10 millones de visitas. Son el único banco gratuito de pictogramas de todo el mundo, y por tanto, son líderes. Pero ya no son solo del ámbito de la educación Especial. Se están empezando a utilizar en Educación Infantil, en la enseñanza de idiomas a inmigrantes e incluso en mayores con alzhéimer y otras enfermedades degenerativas. En el aprendizaje de la lectura se utiliza el Araword, un procesador de textos que traduce las palabras en imágenes cuando se escriben.

El Ayuntamiento de Málaga contó con ellos para señalizar las dependencias municipales y las rutas turísticas de la ciudad. En las últimas elecciones los usaron incluso en las mesas electorales. Esta iniciativa le valió a la ciudad andaluza varios premios de accesibilidad. Otros consistorios, como Cambados, Villa de Arousa, Ribadumia o Zaragoza, han seguido sus pasos.

Y todo sin contar con un euro de promoción o marketing. Han sido las redes sociales y el boca a boca quien ha ido haciendo más grande la bola de nieve que comenzó en un colegio de Zaragoza. Convenios con universidades, con Fundaciones y asociaciones van difundiendo cada vez más estos pictogramas. Los últimos en sumarse han sido Gonzalo y Miguel García, dos empresarios gallegos, que han utilizado su estructura empresarial para dar salida a los pictogramas. En la página web pictoaplicaciones.com acogen un traductor, sonidos y próximamente ofrecerán cuentos, agendas y horarios, todo con las imágenes desarrolladas en Aragón. Es un proyecto benéfico, en el que se implicaron por motivos personales y que según cuentan, ha tenido una gran acogida: más de 20.000 visitas en un mes y más de 1.000 amigos en Facebook.

caperucita_pictogramas

La revolución está siendo tan profunda que incluso les han propuesto como candidatos al premio Príncipe de Asturias de la Comunicación. Para Marcos y Romero, este hecho es un respaldo importante a la accesibilidad de todos a la información y la comunicación. “Nunca un proyecto educativo había llegado tan lejos, pero es un recurso gratuito en tiempos de crisis y estamos muy contentos de que las familias puedan contar con ello, gracias al gobierno de Aragón”, cuentan sus creadores.

Marcos y Romero se sienten orgullosos, pero recuerdan que el proyecto es de la gente tanto o más que suyo. “Un padre me dijo que los pictogramas son parte de su hogar”, explica Romero, y es esa realidad, callada, invisible casi siempre, la que está haciendo triunfar esta idea. Y mientras, la bola de nieve seguirá su curso, implicando a más y más gente, haciendo de este sistema de comunicación una alternativa real para muchas personas.

Fuente: www.elpais.es

Nuevo estudio demuestra que la mayor parte de los niños con Autismo no verbales podrán superar sus problemas severos de comunicación

A muchos padres de niños con autismo nos dijeron que si nuestros hijos no hablaban a los 4 o 5 años, era muy probable que nunca lo fueran a hacer.

Sin embargo un estudio reciente de la revista Pediatrics (1), parece revelar otros datos.

Este estudio fue realizado en 535 niños, de entre 8 y 17 años (todos ellos no verbales a la edad de 4 años) y  demostró que el 70% de ellos podía utilizar frases simples y casi la mitad  (47% ) tenía un lenguaje fluente adecuado.

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No se encontró relación entre las características demográficas ni psiquiátricas de los niños y la posibilidad de adquirir dichas habilidades del lenguaje.

Cuando se utiliza un análisis multivariado el mayor coeficiente intelectual no verbal y el menor compromiso en la sociabilización parecen ser variables independientes que favorecerían la aparición de lenguaje funcional, lo mismo que su adquisición mas temprana.

Es interesante destacar que los intereses restringidos, las conductas estereotipadas y los aspectos sensoriales parecerían no intervenir como un aspecto fundamental en el desarrollo del lenguaje.

Este estudio demuestra que muchos niños con dificultades severas puede mejorar a través de la infancia e incluso la adolescencia y que trabajar específicamente en los programas de estimulación de los factores predictivos positivos (CI y aspectos sociales) ayudará a promover la aparición del lenguaje.

(1) Predictors of Phrase and Fluent Speech in Children With Autism and Severe Language Delay Wodka, et al. Pediatrics peds.2012-2221

http://pediatrics.aappublications.org/content/early/2013/02/26/peds.2012-2221

Fuente: www.desafiandoalautismo.org

La historia de Abby y Casey dos hermanos, ella con Síndrome de Down, él con Autismo, contado por sus padres

Miro Abby mientras duerme. Ella es tan bonita. Sus grandes ojos almendrados que no puedo decidir si son de color azul o marrón. Sus pequeñas manos y pies regordetes. Su respiración es dificultosa, por lo general es cuando tiene un resfriado.

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El cromosoma de más de Abby no es un error. No es una anomalía. Ella tiene síndrome de Down. Ella se hizo de esa manera.

El Autismo de Casey no es un error. No es un anomalía. Él tiene autismo. Él se hizo de esa manera.

Mis hijos nacieron de esta manera. He llegado a aceptar eso. La aceptación no significa que no me gustaría que mis hijos tuvieran la vida un poco más fácil. Esto no quiere decir que estoy bien cuando Abby se enferma tanto como ella lo hace, o que estoy bien con la observación de Casey mientras intenta calmar a un cuerpo que no se calma. Esto no quiere decir que yo no trabajo sin descanso para conseguir que los mejores servicios para ayudarles en su camino. Esto quiere decir que amo a mis hijos por lo que son. Quiero que el mundo vea a mis hijos como Abby y como Casey. No sólo como sus respectivos diagnósticos. Quiero que la gente vea que no son ni menos ni más debido al síndrome de Down y el autismo, quiero que los vea como iguales.

El ser diferente es tan bueno. Es lo que le da color, la profundidad y la riqueza de esta vida. Estoy agradecido por las cosas que me hacen diferente. Estoy agradecido por la gente que he conocido que son tan diferentes a mí, porque ellos me enseñan. Cada uno tiene su propia belleza, su propio valor y su propia necesidad de aceptación por lo que son.

TRADUCIDO POR ASPAU.
Fuente: http://www.mostlytruestuff.com/

Regresa el joven autista y ciego que viajó en tándem de Cuenca a Marruecos

El joven autista y ciego Sergio Aznárez regresó tras recorrer durante treinta días casi 1.500 kilómetros en bicicleta tándem desde Cuenca hasta la garganta del Todra, en Marruecos, junto a su hermano Manuel, trayecto durante el cual se ha rodado un documental que estará listo a finales de año

tandem
Un joven invidente llamado Sergio y su hermano Manuel, viajan en tandem desde Cuenca hasta Marruecos, en el desafío -La Sonrisa Verdadera-

El joven autista y ciego Sergio Aznárez ha regresado a casa tras recorrer durante treinta días casi 1.500 kilómetros en bicicleta tándem desde Cuenca hasta la garganta del Todra, en Marruecos, junto a su hermano Manuel, trayecto durante el cual se ha rodado un documental que estará listo a finales de año.

El proyecto se ha denominado «La sonrisa verdadera» y ha sido posible gracias al micromicenazgo y apoyos de empresas que han cedido material o han realizado aportaciones económicas, y también ha contado con el apoyo de la Consejería de Sanidad y Asuntos Sociales de Castilla-La Mancha.

Los hermanos Aznárez salieron de Cuenca el 26 de abril con el objetivo de que Sergio, de 26 años, se reencontrara con Mati, una maestra que fue la primera persona que descubrió que tenía autismo y la primera en entenderlo fuera de su entorno familiar.

Han pedaleado sobre un tándem cedido por la empresa norteamericana Cannondale y preparado especialmente para este trayecto.

El equipo de rodaje y apoyo a los hermanos Aznárez lo han compuesto diez personas, según han informado a Efe fuentes del proyecto «La sonrisa verdadera», quienes han añadido que la producción del viaje y el documental lo ha realizado la productora Visual Wagon y el director de la cinta es Juan Rayos.

El grupo audiovisual Mediaset España también se ha sumado al proyecto y particulares como Mercedes Milá, Matias Prats, Pablo Alborán, Rosario Flores, Sara Carbonero y Emilio Butragueño, entre otros, han mostrado su apoyo.

El documental está fase de postproducción y montaje y está previsto que está finalizado a últimos de año con el objetivo de presentarse a los festivales de largometraje documental en 2014.

Fuente: www.clm24.es

Detección de problemas de conducta en un niño por parte del maestro ¿Cómo actuar?

Lo más normal es que sean los padres los que se den cuenta que su hijo o hija presenta conductas anormales, y sean ellos los que acudan en una primera instancia a la consulta del pediatra. Pero a veces, esto puede no suceder, y son los educadores y maestros de jardines de infancia o de educación infantil los que pueden darse cuenta de estas conductas impropias. Ya sean retrasos en el lenguaje, conductas restrictivas, desatención, etc. Los educadores tienen bastante experiencia en las conductas de los niños, es su trabajo, y en algunos casos pueden ser los primeros en detectar un posible retraso en la evolución del niño o la niña.

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En un caso así, serán los maestros y educadores los que deban de hablar con los padres para advertirles de esta situación. Todos sabemos que la intervención temprana es crucial en la intervención de niños que presentan algún tipo de trastorno del desarrollo, y por eso dar las primeras señales de alarma lo antes posible es de gran importancia para asegurar al niño la mejor intervención y lo antes posible. Sin embargo, hay que ser respetuosos y cuidadosos a la hora de hacer este planteamiento a las familias. Vamos a dar a los padres una noticia que no es buena, y por tanto debemos saber dar el enfoque adecuado, para que los padres la reciban no como algo traumático y horroroso, sino de la forma más natural posible y dejando claro que no se ha realizado un diagnóstico de ningún tipo, sino que se recomienda la visita a un especialista para despejar las dudas.

¿Cómo detectar conductas relacionadas con los Trastornos Generalizados del Desarrollo?

Algunas de las conductas mas usuales son las siguientes:

  • Aleteo de manos
  • Conductas obsesivas
  • Retraso o carencia de lenguaje verbal
  • Presenta un lenguaje repetitivo (ecolalias) o poco funcional
  • Presenta una comunicación restringida, la usa solo para lograr lo que desea no para interactuar
  • Ausencia de juego simbólico
  • Uso inapropiado de los juguetes (girarlos, alinearlos, tirarlos…)
  • No tiene relación con sus compañeros y presenta baja empatía
  • No responde a las ordenes ni atiende cuando se le llama
  • No mantiene la mirada
  • Ordena los juguetes en fila
  • Presenta un alto grado de frustración y berrinches
  • Un nivel excesivo de actividad
  • No señala
  • Ríe sin motivo aparente
  • Indica sus necesidades usando la mano del maestro o educador
  • Es muy sensible a solidos, olores, texturas, rechaza el contacto físico
  • Presenta un berrinches inconsolables

Si uno de nuestros alumnos presenta este tipo de conductas podemos estar ante un posible caso de un niño con TGD. Ante esa situación debemos de actuar. No es la labor del educador el realizar un diagnóstico, pero si debemos de informar adecuadamente a los padres para que comprendan la situación y que el niño sea evaluado por un equipo profesional. De la misma forma, realizar un pequeño informe sobre las conductas que han alertado al equipo para que el profesional que va a valorar al niño, disponga de una información adicional, será de gran utilidad.

¿Cómo informar a los padres?

Si hemos detectado suficientes señales de alarma en uno de nuestros alumnos debemos pues avisar a los padres. Para no crear una situación tensa o de rechazo por parte de los padres, deberemos realizar un enfoque lo más natural posible, usando la reunión para informar a los padres de forma tranquila, para que no se sientan atacados, sino más bien todo lo contrario, que se sientan apoyados y acompañados.

No suele ser una buena idea que esta información sea transmitida por todo el equipo del centro, ya que puede asustar a los padres, una sola persona es capaz de dar la información sin provocar ningún tipo de trauma.

Debemos transmitir a los padres la información que hemos recopilado y nos hace pensar que el niño o niña presenta un posible retraso en el desarrollo e incidir en la importancia de iniciar el proceso de revisión por especialistas. Son las recomendaciones que daremos a los padres, ya que finalmente ellos son quienes han de dar los pasos adecuados. Es muy importante que demos el mensaje de forma serena, sin alarmismos, para que los padres puedan comprender lo que les estamos diciendo, y si es necesario, dar tantas explicaciones como sea necesario. Deben de comprender que todos estamos en el mismo lado.

En muchos casos este proceso se inicia a partir de la visita al pediatra, es por eso importante que los padres dispongan de un pequeño informe realizado por el equipo educativo, ya que en el caso de que el pediatra no tenga suficientes conocimientos sobre el tema, se sentirá más dispuesto a actuar si se ve apoyado por un informe de un equipo educativo. Este informe no debe de presentar sugerencias de intervención ni ir más allá que un informe objetivo sobre la presencia de conductas en el niño o niña que consideremos que sean necesarias ser evaluadas por un especialista en Trastornos Generalizados del Desarrollo.

¿Cómo actuar posteriormente?

A continuación el niño será evaluado por un equipo especializado que dará unas pautas a seguir para la intervención del niño. Los educadores deben de tener en cuenta que una intervención temprana acompañada de una asistencia a un centro de educación ordinaria donde el equipo educativo esté implicado en la educación en la diversidad, el niño o niña podrá continuar su terapia en el mismo colegio. El conocer las pautas de intervención educativa para este tipo de niños y niñas, hará que los educadores puedan trabajar con más confianza y en colaboración con el equipo de terapeutas especializados, daremos al niño muchas más oportunidades de evolucionar a mayor velocidad.

Los educadores no deben pensar que la presencia de un niño con TGD en el aula ha de ser un problema, si sabemos cómo actuar obtendremos grandes satisfacciones y podemos ayudar al resto de niños a comprender las conductas “extrañas” del niño o niña con problemas, de forma que podremos usar un modelo de co-enseñanza, donde los propios compañeros del niño o niña con TGD tendrán una implicación directa y a su vez será un modelo de educación en la diversidad.

Es importante que el equipo de maestros y educadores sepan, no solo detectar conductas impropias, además tener conocimientos sobre cómo actuar e intervenir en el aula cuando tenemos alumnos con TGD ayudará a poder trabajar de forma adecuada en el aula. El trabajar coordinados con al familia y el equipo de terapeutas es fundamental para el desarrollo adecuado del niño o niña.

Fuente: autismodiario.org